Una noche lluviosa, como tantas en el verano tlaxcalteca, en la sala de su casa, la maestra Marianela tallaba un trozo de madera con perforaciones donde colocaba peque\u00f1os clavos que formaban letras para facilitar el abecedario, herramienta similar al tablero Braille.<\/p>\n
Mientras con esfuerzo e ingenio completaba los agujeros sobre la madera, pensaba en si de verdad le servir\u00eda a Jos\u00e9 Luis, el peque\u00f1o invidente de seis a\u00f1os de edad que al otro d\u00eda ingresar\u00eda a su grupo de primer a\u00f1o de primaria en la escuela \u201cFrancisco I. Madero\u201d, de San Pablo del Monte.<\/p>\n
Era la primera vez en esa instituci\u00f3n que un menor con discapacidad visual se integraba a las clases de un grupo regular. El desaf\u00edo era enorme.<\/p>\n
Cuando la maestra Marianela Rodr\u00edguez Casta\u00f1eda lleg\u00f3 a dar clases a la primaria, ocho a\u00f1os atr\u00e1s, jam\u00e1s imagin\u00f3 que se le presentar\u00eda el reto que cambiar\u00eda su vida profesional y reafirmar\u00eda su compromiso con la docencia: ense\u00f1ar a leer y escribir a Jos\u00e9 Luis.<\/p>\n
\u201cCuando me dijeron del ingreso de Jos\u00e9 Luis, empec\u00e9 a investigar m\u00e9todos de aprendizaje y fui a una escuela donde me enter\u00e9 que trabajan con ni\u00f1os con necesidades especiales; una maestra me comparti\u00f3 un texto donde ven\u00eda el alfabeto en Braille, y as\u00ed me comenc\u00e9 a familiarizar con herramientas como la regleta y el punz\u00f3n, que son elementos fundamentales para que los invidentes lean y escriban\u201d, se\u00f1ala Miss Mary, como le gusta que le llamen.<\/p>\n
El trabajo de la Miss Mary se fortalecer\u00e1 con el objetivo que establece el Plan Estatal de Desarrollo (PED) 2017-2021 en el rubro de Profesionalizaci\u00f3n del Personal Docente, donde se propone estimular el desarrollo profesional de los maestros, centrado en la escuela y el aprendizaje de los alumnos, as\u00ed como favorecer su capacitaci\u00f3n que permita la revalorizaci\u00f3n de su papel en la formaci\u00f3n de estudiantes.<\/p>\n
En el sal\u00f3n de clases donde comparte su particular experiencia, rodeada de tareas escolares, \u00fatiles y mochilas de sus alumnos, Miss Mary recuerda que siempre visualiz\u00f3 este reto como una oportunidad para crecer y aprender cosas nuevas, adem\u00e1s de que le permitir\u00eda inculcar en los ni\u00f1os valores como el respeto, la solidaridad y el compa\u00f1erismo.<\/p>\n
El inicio fue muy dif\u00edcil, la Miss no imagin\u00f3 que lo fuera tanto. No importaba. El menor la necesitaba para aprender las letras y ah\u00ed estar\u00edan ambos hasta lograrlo. Mary construy\u00f3 la regleta y el punz\u00f3n de madera, e inici\u00f3 un proceso de aprendizaje que le permiti\u00f3 adquirir las bases del sistema de lectura y escritura Braille para generar en Jos\u00e9 Luis el gusto por las clases.<\/p>\n
El transcurrir de las estaciones del a\u00f1o y el calendario escolar, as\u00ed como el buen desempe\u00f1o de Jos\u00e9 Luis motiv\u00f3 a la Miss Mary a dise\u00f1ar materiales did\u00e1cticos que se adecuaran a las necesidades del estudiante invidente. Lleg\u00f3 incluso a traducir cuentos infantiles a este sistema de lectura para hacer m\u00e1s alegre la ense\u00f1anza de Jos\u00e9 Luis. Mientras, los amigos del peque\u00f1o, sensibilizados por la maestra sobre el tema de las personas con discapacidad, lo ayudaban a reconocer su entorno e integrarlo en su grupo.<\/p>\n
La capacidad de adecuaci\u00f3n del menor y su destacado inter\u00e9s por aprender, a la par del acompa\u00f1amiento que brindaron las autoridades escolares, permitieron que Jos\u00e9 Luis no solo supiera leer y escribir, sino que tambi\u00e9n aprendi\u00f3 con rapidez a sumar y a restar.<\/p>\n
De esta historia hacen ya cinco a\u00f1os. Hoy, Jos\u00e9 Luis cursa el quinto grado y, con determinaci\u00f3n, contin\u00faa sus estudios para estar cada vez m\u00e1s cerca de ingresar a la secundaria; est\u00e1 aprendiendo a utilizar la computadora y participa en concursos de lectura en Braille.<\/p>\n
Desde entonces, y a partir de su historia de \u00e9xito impulsada por la Miss Mary, m\u00e1s ni\u00f1os y ni\u00f1as con alguna discapacidad visual o auditiva comenzaron a llegar para inscribirse en la primaria \u201cFrancisco I. Madero\u201d. La voz se hab\u00eda corrido.<\/p>\n
Con gusto, Miss Mary recibi\u00f3 a Blanca, ni\u00f1a con debilidad visual, a quien ayud\u00f3 de la misma forma que como a Jos\u00e9 Luis. Adem\u00e1s, los conocimientos de la profesora se ampliaron una vez m\u00e1s, pues con \u00c9rick, ni\u00f1o diagnosticado con poca sensibilidad auditiva, aprendi\u00f3 el lenguaje de se\u00f1as que ahora comparte con el resto de los alumnos, quienes se comunican con su compa\u00f1ero a trav\u00e9s de este sistema.<\/p>\n
El impacto de la labor de la Miss Mary en sus alumnos ha sido tal que ahora el plantel cuenta con rampas y accesos adecuados para estudiantes con discapacidad, y las familias de la regi\u00f3n reconocen que la primaria \u201cFrancisco I. Madero\u201d es un referente para ni\u00f1os con necesidades especiales.<\/p>\n
Ya es verano otra vez y Miss Mary se prepara para que el pr\u00f3ximo ciclo escolar la primaria reciba a un menor invidente m\u00e1s, pero esta vez en el quinto grado, lo que significar\u00e1 un desaf\u00edo mayor para ella pues en esta etapa el aprendizaje es m\u00e1s complejo. Aun as\u00ed, la maestra ya imagina las herramientas y los pasos a seguir para sacar adelante a su nuevo estudiante, como lo ha hecho desde mucho tiempo atr\u00e1s.<\/p>\n
\u201cMe da mucho gusto decir que yo form\u00e9 parte de esas historias de \u00e9xito; como maestros tenemos que comprender que, de alguna manera, los alumnos dependen de nosotros, somos su ejemplo permanente y es nuestra responsabilidad ense\u00f1arles que no existen l\u00edmites, y que siempre deben tener metas\u201d, reflexiona Miss Mary en el sal\u00f3n de clases que ha visto crecer, de muchas formas, a \u00c9rick, Blanca y Jos\u00e9 Luis.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Una noche lluviosa, como tantas en el verano tlaxcalteca, en la sala de su casa, la maestra Marianela tallaba un trozo de madera con perforaciones donde colocaba peque\u00f1os clavos que formaban letras para facilitar el abecedario, herramienta similar al tablero Braille.
\nMientras con esfuerzo e ingenio completaba los agujeros sobre la madera, pensaba en si de verdad le servir\u00eda a Jos\u00e9 Luis, el peque\u00f1o invidente de seis a\u00f1os de edad que al otro d\u00eda ingresar\u00eda a su grupo de primer a\u00f1o de primaria en la escuela \u201cFrancisco I. Madero\u201d, de San Pablo del Monte.
\nEra la primera vez en esa instituci\u00f3n que un menor con discapacidad visual se integraba a las clases de un grupo regular. El desaf\u00edo era enorme.
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